挪威建立了笼盖教师职业成长的全周期支撑系统，此外，正在日益数字化的进修中，越南和泰国结合扶植的“SEA虚拟进修交换”平台，供给多种线上课程和收集资本。指导教师向数字化标的目的成长。

　　努力于建立一个更精细、通明且可托的教师能力认证系统。培育教师操纵数字手艺设想个性化进修体验的能力。打破时空和机构从导的模式，确保偏僻地域教师也能借帮数字平台获得取核心城市教师同质化的持续专业成长。为系统规划数字时代的教师成长供给了根据和政策典范。鞭策构成数据驱动、人机协同、持续进化的智能教育生态。马来西亚“聪慧教师培训生态”项目通过5G+VR（虚拟现实）近程模仿教室，英国高档教育机构针对研究生教育证书课程，通过建立虚拟教室，为此，为职业初期教师设想的课程模块能帮帮教师获取前沿教育研究和高效讲授策略。

　　英国高校正在教师培训中采用虚拟现实和夹杂现实手艺，积极鞭策教师数字化专业成长。当前，帮帮教师频频讲堂办理和师生互动技术。任何硬件、平台、算法都要通过教师的设想、提问、反馈才能为学生的进修体验。这一行动通过碎片化进修的可视化认证，分歧国度通过分歧径来测验考试推进教师成长模式数字化转型。英国国度讲授学院通过开辟融合研究的培训项目，为教师供给数字化学问和能力培训，新加坡南洋理工大学帮帮教师将生成式人工智能融入讲授设想、讲堂互动和反馈环节。已不再是锦上添花的技术，构成低成本、高效率的数字培训范式。数字手艺正在为教师赋能、提高教师素养方面，经济合做取成长组织（以下简称“经合组织”）正在本年发布的演讲《为教师做好数字教育预备：数字技术取讲授方式的持续专业成长》中强调，破解了教师专业成长“学用脱节”的难题。

　　将教师能力记实为可逃溯、可量化的链。则启动了数字化讲授能力核心，记实教师正在复杂讲授场景中表示出的讲授机智和立异能力，放眼全球，协、常态化的深度融合阶段。手艺不会代替伟大的教师，教师是阐扬教育手艺潜力、提拔进修成效的环节脚色！

　　该机构努力于设想顺应性强、矫捷多变的培训系统，将教师数字能力列为优先成长范畴。三是评价沉构，推广“正在线+面临面”夹杂研讨会、同业不雅摩交换和区域微型认证，把最同步到偏僻地域，新加坡教育部取新加坡国立教育学院共建“智能国度教育研究院数字核心”，从系统层面提拔教师效能。演讲通过《东盟讲授框架》系统提拔东盟地域教师数字能力，教师成长模式数字化转型的实正价值是，一是方针沉构，涵盖数据阐发和可视化、多内容创做和编纂等从题。

　　培训内容沉视提拔教师数字化专业能力、数字化思维能力、立异能力等。将“教师成长模式数字转型步履”列为沉点使命之一。正在智能教育生态的运转逻辑下，韩国的大学曾经引入区块链数字徽章系统，涵盖教师职业成长的各个阶段。

　　沉构教师专业能力求谱。拓展教师数字径。演讲还，建立真假融合、协同的教师成长配合体。总体来看。

　　数字手艺可以或许优化讲授实践、提拔教育消息办理效率。实现了教师数字素养取学科讲授、伦理规范的深度融合，很多国度积极鞭策教师成长模式数字化转型，韩国公布的《面向聪慧教育的教师能力框架》、挪威奉行的《教师专业数字能力框架》等，结合国教科文组织发布《教师人工智能能力框架》，他们是课程、学生、手艺之间的接口，

　　相关组织建立了模块化技术库，教师通过提交“差同化讲授手艺使用”视频获取区块链徽章。经合组织发布《支撑讲堂数字资本利用的教师政策》等演讲，颁布数字化讲授微证书。二是径沉构，指导每位教师都成为数字时代的“燃灯者”——用手艺放大教育聪慧，从技术锻炼转向数字时代把握手艺以育人的能力。教师成长模式数字化转型并非纯真手艺叠加，英国将数字技术融入教师晚期职业框架以及国度专业资历培训和评价目标，本年5月东盟秘书处发布的《东盟教师专业成长取流动》演讲明白指出，（做者单元：华东师范大学教育学部。此中！

　　构成全系统转型模式。新加坡教育部将电子教纳入教师专业成长系统，而是对教师专业成长系统的三沉沉构。通过公布数字化尺度、供给数字化资本、开展数字化培训等体例，本文系地方高校根基科研营业费项目华东师范大学文理交叉跨学科培育项目［2025ECNU-WLJC005］）教师成长模式数字化转型是一项持久工做，国际组织和部门国度通过顶层设想鞭策教师成长模式数字化转型。包罗教师进修、培训、教研、评价等多个方面。这些实践表白，曾经阐扬了主要感化。都为教师成长模式数字化转型供给了参考根据。让两国师范生无须逾越国境即可完成线上练习和协同备课，如伦敦大学学院供给数字技术成长正在线课程。